初高中是個人人格特質產生的重要環節，與此同時也是人生道路的轉折點過多階段，在這個環節非常容易產生各種各樣難題。

湖北天門小孩反叛學校覺得在這種難題中，中學生早戀難題便是一直以來被諸多教師、父母更為擔憂關心的難題之一。教師究竟應當如何操縱中小學生的學生談戀愛難題？這個問題是十分更有意義的，十分非常值得大伙兒去探討。許多情況下大家會發覺大家的父母與老師嘗試操縱的具體方法來勸阻孩子早戀。可是，我認為應對學生早戀難題，不應該是操縱，而應該是正臉積極主動正確引導，并趁機進行性啟蒙教育。

能夠與你共享一個曾經的我收到過的有關學生早戀難題的資詢：雙方是上海某重點高中同學，學業成績還算非常好，由于被人揭發，她們變成該校知名的戀人，教導主任老師和彼此父母擔憂學生談戀愛危害她們的學習培訓，輪流開展品德教育，并對彼此學習生活盯得太緊。

最終雙方迫不得已分離，最終行同陌路，學業成績大幅度下降，不如從前。不難看出，一味地操縱學生談戀愛，勸阻學生談戀愛并并不是總可以極致地解決困難，反倒可能是難題更為嚴重。

依據英國人際關系理論心理學專家馬斯洛理論的見解，所屬與愛的必須是人的基本上必須，追求完美“愛”是人的本能。很多父母與老師往往說學生談戀愛對中小學生有傷害，是由于由于擔憂中小學生不可以恰當的應對談戀愛，不可以有效的整體規劃時間活力去的解決好學生談戀愛中的各種各樣難題，不能夠有效均衡談戀愛、日常生活與學習培訓。因此 ，做為教育工作者要去正確引導，去進行性啟蒙教育，要切合中學生心理發展趨勢的特性和規律性，而不是強勢的去抑制或是操縱她們的愛的必須。那樣有可能不可以解決困難，反倒使難題惡變。

總而言之，換一個視角考慮到難題，學生談戀愛并并不是風險性，學生談戀愛是文化教育與個人發展的機會。