廣西放心的叛逆管教封閉式學(xué)校咋聯(lián)系_家里兒子抑郁不愿上學(xué)

我覺(jué)得這也是忽視孩子的體現(xiàn)，當(dāng)兒子不愿意去上學(xué)的時(shí)候，父母就應(yīng)該搞清楚其中的原因，心理學(xué)家阿德勒在著作《孩子人格形成及培養(yǎng)》里提出：當(dāng)孩子表現(xiàn)出不愿意去學(xué)校、早上起床拖拉、作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成、總是忘帶課本等厭學(xué)的行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該去探尋孩子行為背后的原因，是不是孩子在學(xué)校遭遇了什么不開(kāi)心的事，是否學(xué)習(xí)上遇到了困難、是否被老師批評(píng)，甚至遭遇了校園暴力等，而不是置之不理或者逼迫孩子去上學(xué)。

首先在請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師之前，家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩應(yīng)該給孩子逐步建立時(shí)間概念，當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師進(jìn)家的時(shí)候，即使家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩在場(chǎng)，寓教于樂(lè)的陪伴主導(dǎo)權(quán)仍在指導(dǎo)師手上，除了必要的事情外，應(yīng)聽(tīng)從指導(dǎo)師的安排，避免額外的干擾，讓孩子的注意力更集中在撫觸感知、體驗(yàn)、練習(xí)的游戲活動(dòng)中;其次家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩應(yīng)尊重和禮貌待人，給孩子做個(gè)好榜樣;最后家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩應(yīng)一定程度上了解家庭教育要點(diǎn)，配合游戲或提供相應(yīng)的支援。

在這兩個(gè)原因綜合下，絕大部分家長(zhǎng)都愿意更早地把孩子送去學(xué)校，極少有家長(zhǎng)會(huì)理智地根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，選擇更合適的上學(xué)時(shí)間。

但她一定會(huì)在孩子晚上放學(xué)之前回來(lái)，在孩子早晨上學(xué)之后出門。她就是想讓孩子知道，母親始終陪著他，和他在一起。