荊州哪里有教育叛逆孩子學(xué)校管理模式_家里的娃愛玩游戲

家長在對待那些對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼心理的孩子，應(yīng)該盡快地想辦法讓其返回到學(xué)校中。即便是孩子哭鬧、撤嬌、耍賴，也絕不能妥協(xié)。與此同時(shí)，家長還應(yīng)與老師多一些溝通，讓老師也能從側(cè)面給孩子以關(guān)愛，使孩子感到溫暖。而在對待孩子的學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)施加太大的壓力。在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能使孩子把學(xué)習(xí)看做是一件愉快的事情，使之從害怕上學(xué)變?yōu)樽杂X主動地上學(xué)。在教育孩子的時(shí)候，表揚(yáng)和鼓勵應(yīng)多于批評與責(zé)罵，也就是說，家長不要忽略孩子的任何一個進(jìn)步，即便是孩子只取得了一點(diǎn)微不足道的成績，也應(yīng)給予表揚(yáng)，使他樹立自信心。指出孩子的不足之處和小毛病時(shí)，要盡量用溫和的語氣，使之容易接受，這樣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)和生活。

李水蓮認(rèn)為，家長不僅要加強(qiáng)教育意識，提升家庭教育的品質(zhì)，還要加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)合，與學(xué)校老師密切聯(lián)系，向課堂要成績。不僅要知道孩子在學(xué)校做了什么，還要知道是怎么做的。通過積極地配合老師，來提升孩子學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的目的。

新生入園分離焦慮是孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)可能產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，這份焦慮并不獨(dú)屬于孩子，作為家長，同樣會產(chǎn)生相應(yīng)的分離焦慮。

今天的心理講堂讓我深受啟發(fā)。一直以來我們對孩子的行為教育都是“指揮式”的，沒有充分了解孩子的主觀意愿和行為背后的深層次原因，通過這次的心理講堂，我發(fā)現(xiàn)孩子的行為與平時(shí)的家庭教育有很深的聯(lián)系，同時(shí)也給我們家長敲響了警鐘。下一步我們會根據(jù)心理老師的建議，從解讀孩子行為背后的“密碼”、了解孩子的個性、了解孩子的心理年齡、使用正確的方式方法等方面著手，重新建立起新的家庭教育觀念和體系，也希望家校配合，讓孩子更加健康快樂地成長。