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學生的家庭教育背景不同、成長環境不同,接受的家庭教育方式也不同,因而呈現出來的學生生命狀態也不同。初二的時候,學生的叛逆性是最強的,也是兩極分化的關鍵時候,有些孩子覺得跟不上學習的節奏后,開始自暴自棄,不思進取,更有甚者,出現了抑郁等心理問題,也是我們家長最頭疼的事。此時不放棄、不拋棄就是班主任和家長的最佳態度。這種不放棄,既有對學生的不放棄,也有對家長的不放棄,因為每當我們的一些學生不聽話、不上進、難管理的時候,一些家長就會放棄對孩子的教育和管理,導致孩子越走越離譜。我在教育實踐中,更注重對家長的不放棄。

受疫情影響,鄭州的神獸們高興的坐在電腦、平板或手機前開始上網課。可對于家長們而言確實喜憂參半。高興的是神獸們終于開學了,可愁的卻是自己一邊要工作,一邊還要操心孩子,一不留神這些神獸們就以“學習”這一皇之的理由在網絡上耍個天翻地覆。同時,既擔心孩子的視力因每天長時間接觸電子產品而下降更快,又擔心疏于管理的時候,孩子們借學習之名而行上網玩游戲、看小說,最終沉迷網絡游戲而無法自拔。
其次是學業的問題,如果一個孩子以前學習成績一直都是不錯的,由于方方面面的原因使得學習成績掉下來了,這個時候孩子的心態就會發生變化,如果經過努力學習成績依然沒有上去,不僅孩子自己承受不了,老師家長可能都會受不了,進而對孩子進行說教,甚至批評指責諷刺打罵。孩子陷入到深深的自責中不能自拔,影響情緒,影響學習,成績就會更進一步的下降,家長老師更會對孩子進行說教,孩子心情情緒就會更加不好,學習成績只能進一步的往下掉,這樣惡性循環,孩子痛苦無比,這個時候接觸到手機網絡游戲,孩子就會沉迷到其中,靠在虛擬的游戲中,忘記現實。但當回到現實時就會更加痛苦,所以只能再次回到網絡游戲中。
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