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站在孩子的角度看，內(nèi)心期盼的慰藉和鼓勵被敷衍塞責(zé)，他也就看不到來自父母的關(guān)心。于是，索性選擇不說，而直接用行動來表達(dá)對父母要求上學(xué)的不滿。

且不說孩子并沒有在課堂上睡覺，就算睡了，老師的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能這樣，所以，這名老師的極端方式導(dǎo)致現(xiàn)在的后果也是究由自取。當(dāng)然了，孩子更應(yīng)該受到呵護(hù)，希望家長以及學(xué)校及時關(guān)注孩子的心理變化。

壞處是讓孩子生活自理能力變差，要是父母總是溺愛孩子，不管什么事情都幫助他做，那孩子就會養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣。第三個壞處是讓孩子不敢與人交流，學(xué)生提前上學(xué)后發(fā)現(xiàn)周圍人年紀(jì)都很大，他們之間很難找到共同語言，久而久之孩子會變得不愿與人交流，甚至形成孤僻的性格。

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長過程中是不可缺少的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”