數(shù)落式

有的嘮叨式同時就是數(shù)落式?？偸菙?shù)落孩子，你怎么不用功啊?你怎么樣啊?總是在那兒數(shù)落。數(shù)落比嘮叨更惡性，因為數(shù)落常常有譴責(zé)性質(zhì)。數(shù)落式家教往往破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子學(xué)習(xí)的積極性給壓制住了。

訓(xùn)斥打罵式

訓(xùn)斥打罵都可能使孩子產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果有僅不會使孩子成績提高，而且會使孩子更加厭學(xué)，甚至逃學(xué)。父母因為幾次考試失敗，反復(fù)地揪著孩子的缺點不放，認(rèn)為孩子的問題只要嚴(yán)厲點訓(xùn)斥，就能改變結(jié)果。結(jié)果卻是孩子聽得恐懼了，不但把耳朵關(guān)閉，也把房門關(guān)閉了。

達(dá)標(biāo)式

規(guī)定孩子下次考試平均成績必須達(dá)到多少分，各次要進(jìn)入前幾名，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的一種家教方式。先給孩子制定了一個標(biāo)準(zhǔn)，使孩子心理上特別緊張，而孩子往往是越擔(dān)心越達(dá)不到標(biāo)。

疲勞式

學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長再增加學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)題目，這就是疲勞式教育。孩子的精力是有限的，超負(fù)荷學(xué)習(xí)會給孩子的身心健康帶來傷害，最終只能是欲速不達(dá)，從而導(dǎo)致孩子越來越學(xué)不好。

催促式

"你該做作業(yè)了，你該復(fù)習(xí)了"，這樣的催促很多媽媽喜歡反復(fù)地對孩子強(qiáng)調(diào)，如果孩子聽煩了，他們可能會說：我本來想學(xué)，你一催我反而不想學(xué)了。孩子的逆反心理也越來越大了。

包辦陪讀式

對于孩子的學(xué)習(xí)，家長都替他操心，問長問短，沒完沒了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。這樣孩子的學(xué)習(xí)自主能力沒有了，另一方面，很容易讓孩子誤會學(xué)習(xí)并不只是他個人的事，依賴性大。

愁眉苦臉式

老為孩子操心，所以也叫操心式。父母的情緒對孩子是有很大的影響。當(dāng)孩子回到家里時，如果面對的是一張數(shù)落自己的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，孩子也許會從根本上失去在家庭中學(xué)習(xí)的樂趣。

誤區(qū)一：青春期充滿可怕的“暴風(fēng)雨”?

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生家長大多正處于多事之秋的“中年危機(jī)”階段，面臨健康、事業(yè)、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰(zhàn)。當(dāng)“中年期遇上青春期”時，很多家庭進(jìn)入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖突較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。

實際：青春期雖然充滿“暴風(fēng)雨”，卻沒有人們想象的那么可怕，一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，容易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機(jī)管理”的教育方式，反而強(qiáng)化了初中生的叛逆行為，導(dǎo)致親子沖突升級。

誤區(qū)二：家長仍然是孩子唯一的“重要他人”?

正式步入社會之前，青少年“發(fā)展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠(yuǎn)成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性交往的強(qiáng)烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養(yǎng)起來的互動能力，為今后他們進(jìn)入社會形成正常的人際關(guān)系提供了心理準(zhǔn)備。

家長：在這個時期，家長需要認(rèn)同并接納自己的權(quán)威逐漸降低的現(xiàn)實，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。

誤區(qū)三：孩子不開心時希望家長趕快“救火”?

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超八成家長和學(xué)生均認(rèn)為親子間不同程度地存在沖突，初四時沖突達(dá)到最高水平。沖突主要集中在學(xué)習(xí)、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面。.%的初中生認(rèn)為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。

正確的理解：當(dāng)初中生面臨心理壓力或負(fù)面情緒時，并不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨(dú)立個體，給自己獨(dú)立思考和獨(dú)立解決的機(jī)會。可見造成青春期親子間溝通困難的并非時間因素，而是溝通方式。

誤區(qū)四：異性交往就會導(dǎo)致“早戀”?

調(diào)查顯示：.%的初中生表示“很愿意”結(jié)交異性朋友，而.%的家長擔(dān)心子女“學(xué)業(yè)受影響”，還有.%的家長擔(dān)心子女“染上不良習(xí)氣”，擔(dān)心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅占.%和.%。

由于對青春期異性交往的意義缺乏充分認(rèn)識，不少家長處于高度戒備、過敏狀態(tài)，.%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標(biāo)簽。說明家長并不充分了解孩子的心理發(fā)展特點，以及異性友誼對于孩子成長的影響。

誤區(qū)五：家長權(quán)威取決于“為孩子做了多少”?

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：子女認(rèn)為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例分別為.%和.%，也就是說，初中生對父母的評價總體上趨于一般。進(jìn)一步讓子女對家長的工作狀態(tài)、家庭責(zé)任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個方面進(jìn)行評價發(fā)現(xiàn)，家長在上述五個方面做得越好，學(xué)生對其總體評價越高，反之亦然。

調(diào)查說明：子女對父母權(quán)威的認(rèn)可主要取決于家長“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。子女對家長的評價能反映家長在子女心目中的形象與權(quán)威水平。在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見不一致常爭執(zhí)”“不順心時愛嘮叨”“無心犯錯也常被責(zé)備”等家庭負(fù)面事件呈增加趨勢，直接影響家庭氛圍和子女成長。

誤區(qū)六：父親在家庭中沒什么教育優(yōu)勢?

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：夫妻共同教育子女的家庭僅為.%，由母親主要承擔(dān)教子責(zé)任的則高達(dá).%。此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔(dān)憂，初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為.%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費(fèi)，值得警醒。

誤區(qū)七：孩子大了沒必要進(jìn)行性教育?

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：根據(jù)調(diào)查，超七成小學(xué)生家長對子女進(jìn)行過不同程度的性教育，選擇“幾乎沒教過”的占.%。而此次調(diào)查中高達(dá).%的初中生家長“從未提過”相關(guān)內(nèi)容，.%的學(xué)生通過低俗而不健康的成人片或成人小說獲取性知識?？梢姵踔猩议L的性教育素養(yǎng)和能力普遍有限，嚴(yán)重滯后于青春期孩子的需求。

調(diào)查總結(jié)：本次調(diào)查中.%的家長為后和后，性教育方面大多是“無師自通”，缺乏科學(xué)、健康的理念，缺乏相關(guān)的知識和教育方法，因此對子女與異性交往充滿緊張和擔(dān)憂，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在身體變化時感到不安和恐懼，影響性生理和性心理的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致心理困惑和心理障礙。

誤區(qū)八：學(xué)習(xí)成績與親子溝通質(zhì)量無關(guān)?

調(diào)查總結(jié)：良好的親子溝通應(yīng)涵蓋事務(wù)型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類型。深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長的心理危機(jī)、緩解初中生的青春期焦慮。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生家長與子女溝通呈現(xiàn)出單一、泛化的狀態(tài)，話題多集中在學(xué)習(xí)等事務(wù)型溝通上，溝通方式多為家長問、子女答的單一模式。話題廣泛、“什么都聊”的家庭僅為.%，很少聊天的家庭則高達(dá).%。

武漢青少年特殊教育學(xué)校

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