厭學(xué)的孩子越來(lái)越多，現(xiàn)在中小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為了孩子學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍的問(wèn)題，也是眾多青少年心理疾病中最常見(jiàn)的一種。如何杜絕孩子厭學(xué)已經(jīng)成為了不少家長(zhǎng)關(guān)注的事情，那么孩子為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，出現(xiàn)了厭學(xué)以后我們應(yīng)該怎么幫助孩子應(yīng)對(duì)，這個(gè)時(shí)候作為厭學(xué)孩子的父母，我們應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，下面小編就孩子太厭學(xué)怎么辦這個(gè)問(wèn)題，和大家聊聊。

　　造成厭學(xué)的五大根源

　　孩子太厭學(xué)怎么辦，首先我們要知道孩子為什么厭學(xué)，造成厭學(xué)的根源有哪些。

　　1. 缺乏正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，但迫于老師、家長(zhǎng)壓力，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子。

　　2. 家庭教育方式的偏頗

　　有的家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢養(yǎng)家，從而忽視了對(duì)子女的教育。而有的父母自身生活態(tài)度就很消極，整天打麻將，吃喝玩樂(lè)，無(wú)所事事，無(wú)所追求。

　　3. 現(xiàn)有學(xué)校教育體制的影響

　　不少學(xué)校只以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)，很難針對(duì)厭學(xué)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。隨著時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加等因素，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

　　4. 師生關(guān)系的影響

　　部分教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生不同教育價(jià)值觀。客觀上造成孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

　　5. 受到不良社風(fēng)氣的影響

　　不良社會(huì)風(fēng)氣和文化對(duì)孩子也產(chǎn)生一定影響。如“一切向錢看”的扭曲思想，不健康電影錄像等也對(duì)青春期孩子產(chǎn)生極壞影響。再或結(jié)交社會(huì)不良青年耳濡目染，逐漸厭學(xué)。

　厭學(xué)叛逆學(xué)校,孩子非常厭學(xué)怎么辦

　　家長(zhǎng)如何幫助孩子應(yīng)對(duì)厭學(xué)問(wèn)題

　　1. 幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。

　　根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

　　2. 家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。

　　縱觀當(dāng)前教育問(wèn)題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開(kāi)始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往都是父母問(wèn)題的反映。父母的說(shuō)教、對(duì)成績(jī)的無(wú)限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并積極的加以調(diào)整。

　　3. 對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。

　　很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績(jī)不好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)。

　　作為應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。必要時(shí)，我們可以送孩子到一些的特訓(xùn)教育學(xué)校，幫助孩子培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法。

　　厭學(xué)叛逆學(xué)校,孩子非常厭學(xué)怎么辦

　　孩子厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦

　　1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀,期望要合理。不應(yīng)該把自己沒(méi)有滿足的求知欲加到孩子身上,把失去的東西從孩子身上得到補(bǔ)償,而對(duì)孩子的期望過(guò)高。使孩子在超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中,對(duì)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)產(chǎn)生厭恨。應(yīng)該正確的做出估計(jì)...

　　2. 家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立信心,孩子厭學(xué)顯著的特點(diǎn)是喪失了信心,這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子適當(dāng)?shù)亟档鸵?創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子嘗到成功的滋味...

　　3. 家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)輕松的家庭氣氛,不要一天到晚對(duì)孩子千叮嚀萬(wàn)囑咐,講道理,打比喻、舉例等...

　　綜合以上所述，我們作為家長(zhǎng)的首先要了解孩子為什么厭學(xué)，不要只著急著孩子太厭學(xué)怎么辦，只有找到根源，才能更好的幫助孩子應(yīng)對(duì)厭學(xué)問(wèn)題，在應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，沒(méi)有很好的方法，也可以送孩子去一些的特訓(xùn)教育學(xué)校，尋求專業(yè)老師的幫助，相信一定能幫孩子解決厭學(xué)的問(wèn)題。