宜昌這有厭學叛逆孩子管教學校口碑前五推薦_家里閨女和混混在一起

其二，引起孩子的焦慮感。這一手段的使用和引發兒童內疚感基本相同，通過恐嚇與威助引起孩子焦慮，讓孩子乖乖聽話。

把握現在、放眼未來“雙減”之下，學校和家庭共同支撐孩子成長。重新思考教育的本質，看清孩子的特點，厘清孩子發展的需求，把準時代的脈搏，共尋適切的教育路徑，助力孩子成長。

早上值班的時候，一個三年級的孩子不愿意入校。聽門崗說這個剛轉來的學生已經不知道多少次了，總是班主任老師來了，哄半天才進班，要不就是死纏著媽媽，有時就無法上學，媽媽帶他回家。為了他，媽媽是把工作辭了又找，找了又辭。班主任和班里的同學也都沒有欺負他的行為。那天這種情景又一次上演，倆人已經爭執了半天。媽媽說那咱不去吧？你看學校多好，又能學習又能玩了，孩子還是不愿放手，媽媽又說我還得上班了，要遲到了，不上班，去哪給你買玩具。快進吧！說的過程就是推的過程。作為一個旁觀者，我能明顯的感覺到媽媽特別想盡快擺脫孩子。而孩子拼命掙扎不想離開媽媽。你能看到此時的孩子是弱小的，無助的。媽媽是焦躁的，無奈的。

孩子母親：“為什么打你有沒有想過？就是因為是你題做錯了嗎？是因為你不做題，今天早上就不想上學了，覺得上學太辛苦了。是因為今天早上我和你說，你不上學就把衣服脫了給我出去嗎，那我現在還跟你說，你要是不上學就不要做我的孩子。”